????傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是獲取外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的傾聽(tīng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。筆者主要采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
????三江鎮(zhèn)深呂小學(xué) 譚慶梅
????利用課文資源 培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣
????在平時(shí)教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，善于把握課堂的時(shí)機(jī)，最大限度地利用課堂資源，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
????為辯而聽(tīng)。小學(xué)教材中，有許多插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，故意說(shuō)一段錯(cuò)誤的話，學(xué)生聽(tīng)話能指出說(shuō)得不符合實(shí)際的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話時(shí)也能保持這份機(jī)警。此外，借助文章選材，或用故事引入新課，或讓學(xué)生看插圖講故事，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，注意力便水到渠成地集中于教學(xué)中。
????為答而聽(tīng)?！奥?tīng)答”的過(guò)程是耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)的過(guò)程，它是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的很好途徑。教師要結(jié)合課堂實(shí)際，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)答進(jìn)行具體引導(dǎo)。以給學(xué)生講故事為例：可以選擇一些生動(dòng)易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)。故事講完后，組織小組或者個(gè)人進(jìn)行比賽，比誰(shuí)記錄下的地名、人名或者關(guān)鍵詞最多；看哪一小組能最迅速、最完整地說(shuō)出故事情節(jié)。由于小學(xué)生一般有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，所以他們會(huì)細(xì)心聽(tīng)、專(zhuān)注聽(tīng)、用心聽(tīng)。
????為問(wèn)而聽(tīng)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要有學(xué)有問(wèn)，學(xué)貴有疑。例如在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，再配以令人向往的音樂(lè)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)中朗讀，在朗讀中想象，感受文章蘊(yùn)含著的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)生命。學(xué)到這里，一位學(xué)生提問(wèn)：“那些被困的小魚(yú)，眼看著自己馬上要被曬死了，心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？”提出的問(wèn)題多么有創(chuàng)意??！可見(jiàn)他學(xué)得很認(rèn)真。
????巧設(shè)多種活動(dòng)
????提升傾聽(tīng)能力
????作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持有意識(shí)地培養(yǎng)和督促，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
????聽(tīng)聽(tīng)傳傳。捎口信是學(xué)生喜歡的游戲，可通過(guò)“傳聲筒”的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。第一個(gè)同學(xué)聽(tīng)老師說(shuō)一句話，然后說(shuō)給下一位同學(xué)聽(tīng)，這樣一個(gè)一個(gè)地傳下去，最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的句子說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，沒(méi)聽(tīng)清就向別人請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
????聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師“讀”的遍數(shù)可以先是多遍，過(guò)段時(shí)間開(kāi)始減少為兩遍、一遍。要求學(xué)生由先聽(tīng)后記再寫(xiě)，逐步發(fā)展為聽(tīng)仔細(xì)、寫(xiě)認(rèn)真、邊聽(tīng)邊記邊寫(xiě)。這類(lèi)方法可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)中得到啟發(fā)并汲取精華。
????聽(tīng)聽(tīng)編編。學(xué)生的想象力是很豐富的，許多課文也給孩子留下了想象的空間，利于讓學(xué)生在傾聽(tīng)中創(chuàng)新。例如《松鼠和松果》這一課，可以讓學(xué)生這樣續(xù)編課文：第二年春天，松果對(duì)松鼠說(shuō)，松鼠聽(tīng)了對(duì)松果說(shuō)對(duì)于續(xù)編故事，學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。值得注意的是，一定要讓學(xué)生把續(xù)編的課文讀給同學(xué)聽(tīng)，因?yàn)槠渌瑢W(xué)往往會(huì)在傾聽(tīng)的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
????教師要在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，抓住契機(jī)，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
????挖掘課外資源
????鍛煉傾聽(tīng)本領(lǐng)
????所謂“課堂小天地，天地大課堂?！背送诰蛘n堂中的聽(tīng)力資源，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)“課外聽(tīng)力資源開(kāi)發(fā)者”，積極鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的少兒廣播節(jié)目。在檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的情況分層檢查：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可說(shuō)出聽(tīng)后的感受；一般的學(xué)生可簡(jiǎn)單復(fù)述節(jié)目的內(nèi)容；能力弱的學(xué)生可說(shuō)說(shuō)記住了哪些詞語(yǔ)。除廣播節(jié)目外，重大的新聞、精彩的故事都可以讓學(xué)生進(jìn)行交流。
????學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，可以提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，會(huì)讓課堂更生動(dòng)、更精彩。
