????在小學(xué)階段，由于兒童正處于認(rèn)知能力和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教育不僅要滿(mǎn)足語(yǔ)言技能的需求，更應(yīng)承載傳播中華文化使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)有研究多聚焦于外語(yǔ)教學(xué)的方法論探索，缺乏系統(tǒng)性的文化融合策略，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用實(shí)證較少。鑒于此，筆者嘗試提出綜合性方案，旨在解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，致力培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和深厚文化底蘊(yùn)的小學(xué)生。
????在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能豐富課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為我國(guó)在全球化進(jìn)程中保持文化特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
????新會(huì)圭峰小學(xué) 陳小梅
????在詞匯教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
????小學(xué)生年齡較小，好奇心較強(qiáng)但注意力容易不集中，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)傳統(tǒng)文化提不起興趣。因此，我先從詞匯入手，在詞匯教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這一主題時(shí)，首先結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的十二生肖來(lái)教授相關(guān)詞匯。接著，向?qū)W生介紹十二生肖的由來(lái)和象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。例如，“老鼠”“?！薄盎ⅰ钡葐卧~。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還進(jìn)行小組討論和角色扮演等活動(dòng)。學(xué)生對(duì)角色扮演非常感興趣，紛紛舉手要上臺(tái)表演。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，也加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)詞匯的理解和記憶。
????在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
????當(dāng)前，許多學(xué)校可能缺乏專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的文化融入型英語(yǔ)教材，這些資源需精心編寫(xiě)，既要求精準(zhǔn)地道的英語(yǔ)表達(dá)，又要有深厚的中文文化底蘊(yùn)。因此，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索英文繪本，選擇一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文故事或文章作為閱讀材料。例如，在學(xué)習(xí)“中秋節(jié)”這一主題時(shí)，我選取一篇關(guān)于中秋節(jié)起源和習(xí)俗的英文文章作為閱讀材料。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的文化元素和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述和討論。在此過(guò)程中，學(xué)生還提到了蘇軾的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》。我趁機(jī)讓學(xué)生一起朗誦英語(yǔ)版的《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力，還加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。
????在寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
????在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與寫(xiě)作能力的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)“春節(jié)”這一主題時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的英文短文。在寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)表達(dá)春節(jié)的習(xí)俗和意義，有一些學(xué)生寫(xiě)到年的故事，貼春聯(lián)、放鞭炮等習(xí)俗。還有一些學(xué)生寫(xiě)到春節(jié)時(shí)一家人坐在一起包餃子，吃團(tuán)圓飯的溫馨場(chǎng)景。我借機(jī)告訴他們這些場(chǎng)景有團(tuán)圓、祈福的文化寓意，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作能力，還加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。
????“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。”這句話也很好的詮釋了另外一句話，“語(yǔ)言是文化的載體”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將文化知識(shí)的傳授作為一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)，從而通過(guò)長(zhǎng)期的努力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和堅(jiān)定文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
